Met de SEV kan worden bepaald in hoeverre kinderen en jongeren gedrags- en ontwikkelingsproblemen ervaren op sociaal- en emotioneel gebied. Dit gebeurt aan de hand van beoordelingen van het gedrag door ouders en leerkrachten.
Meerdere veelgebruikte methoden om sociaal-emotionele vaardigheden te beoordelen worden besproken. Deze omvatten op Likert gebaseerde en ipsatieve zelf- en waarnemersrapporten, meer objectieve tests en situationele beoordelingstests, evenals gedragsresidu-indicatoren .
Tijdens een sociaal-emotioneel onderzoek bekijkt onze specialist de sociale en emotionele ontwikkeling van jouw kind. De oorzaken kunnen in het kind zelf liggen (persoonlijkheid) of de omgeving waarin het kind opgroeit (sociale omgeving) of een combinatie daarvan.
De ESSEON-R is een instrument waarmee het sociaal-emotionele ontwikkelingsniveau in kaart kan worden gebracht bij kinderen en volwassenen met een ontwikkelingsleeftijd van 0 tot 14 jaar. Op basis van de resultaten kunnen specifieke zwak en sterk ontwikkelde kanten van het sociaal-emotionele gedrag aan het licht komen.
Onder sociaal-emotionele ontwikkeling valt een breed palet aan ontwikkelopdrachten. Het gaat om: zelfvertrouwen en weerbaarheid opbouwen, eigen gevoelens en die van anderen leren kennen en leren inleven in anderen.
De volgende beschrijvingen van Sociaal en Emotioneel Leren (SEL) zijn afkomstig van CASEL. Ze behandelen vijf brede, onderling verbonden competentiegebieden en geven voorbeelden voor elk: zelfbewustzijn, zelfmanagement, sociaal bewustzijn, relatievaardigheden en verantwoorde besluitvorming .
Anti-sociaal gedrag, hyperactief en ongeconcentreerd, ongemotiveerd, extreem aandacht vragen, of zich juist terugtrekken. Sommige kinderen met een hoog IQ maar met een lage sociaal emotionele ontwikkeling lopen vast in hun leven, op school en/of buiten school.
Intelligentietests
De meest gebruikte intelligentietest voor kinderen is de Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) , die de algehele intelligentie van een kind en zijn specifieke cognitieve vaardigheden beoordeelt.
Emotionele intelligentie is een maat voor emotionele vaardigheid, gemeten met de index EQ. EQ is een aanvulling van het traditionele intelligentiequotiënt (IQ).
Onderzoek heeft in ieder geval uitgewezen dat je emotionele intelligentie toeneemt als je ouder wordt. Dat betekent dat je het kunt ontwikkelen! Dus heb jij het gevoel dat je emotionele intelligentie wel wat groter mag zijn, dan kun je er zelf mee aan de slag.
Terwijl ons intelligentiequotiënt (IQ) gericht is op cognitieve vaardigheden, zoals geheugen en probleemoplossend vermogen, richt emotionele intelligentie zich dus op het begrijpen en beheersen van zowel onze eigen emoties als die van anderen.
Kinderen en jongeren krijgen soms te maken met ingrijpende veranderingen, trauma's of moeilijke (thuis)situaties. Als ze daar problemen van ondervinden, of als dit invloed heeft op hun gedrag, spreken we van sociaal- emotionele problemen of gedragsproblemen.
In grote lijnen verwijst sociaal en emotioneel leren (SEL) naar het proces waardoor individuen een reeks sociale, emotionele en gerelateerde vaardigheden, attitudes, gedragingen en waarden leren en toepassen die leerlingen helpen richting te geven . Dit omvat gedachten, gevoelens en daden op een manier die hen in staat stelt om op school te slagen.
Sociale vaardigheden kunnen ook worden beoordeeld met behulp van gestandaardiseerde vragenlijsten zoals persoonlijkheidstests en maatstaven voor sociale stijl . Deze tests meten onderliggende overtuigingen, voorkeuren en attitudes die interpersoonlijk gedrag beïnvloeden.
De Assessment of Children's Emotion Skills (ACES) bevat drie subtests – gezichtsuitdrukkingen, gedragsbeschrijvingen en situationele vignetten – die het vermogen van kinderen onderzoeken om emotionele opwinding te herkennen.
We gebruiken een 5-punts Likert-antwoordschaal van het type eens/oneens , met antwoorden variërend van 1 – helemaal niet mee eens tot 5 – helemaal mee eens. Alle 17 beoordelingsschalen gebruiken positief en negatief geformuleerde items. Deze methoden worden het meest gebruikt bij het beoordelen van sociale en emotionele vaardigheden.
Op vaardigheden gebaseerde EQ-tests, zoals de MEIS en de MSCEIT, beoordelen het werkelijke emotionele 'vermogen' van een persoon, op dezelfde manier waarop een IQ-test cognitieve vaardigheden meet.
Dat is waar moderne, geavanceerde beoordelingen van emotionele intelligentie om de hoek komen kijken. Er zijn drie algemeen aanvaarde manieren om EI te meten: zelfrapportage, rapportage over anderen en testen van vaardigheden . Bij zelfrapportage worden kandidaten gevraagd hun eigen emotionele intelligentie te evalueren, vergelijkbaar met een persoonlijkheidstest.
Deskundigen zijn het oneens over de meest geschikte antwoorden op tests van emotionele intelligentie, waardoor de effectiviteit ervan als hulpmiddel in twijfel wordt getrokken. Hoe mensen emoties herkennen en ermee omgaan, hangt af van hun culturele achtergrond, dus EQ-tests kunnen bevooroordeeld zijn ten opzichte van groepen die buiten de 'norm' vallen.
De MMPI is het meest gebruikte en meest uitgebreid onderzochte psychologische assessmentinstrument. Het wordt op grote schaal gebruikt om artsen en therapeuten te helpen bij het screenen en diagnosticeren van psychische aandoeningen.
De meest gebruikte objectieve persoonlijkheidstest is de MMPI . Het werd in 1943 uitgegeven door Hathaway en McKinley en herzien in 1951. Het is ontworpen voor kinderen van 16 jaar en ouder en bevat 566 items die met ja of nee moeten worden beantwoord.
De Child Apperceptietest (CAT) is een projectieve test die gebruikt wordt in de psychologie om te bekijken of bepaalde cognitieve functies zoals fantasie en inlevingsvermogen behoorlijk tot ontwikkeling zijn gekomen bij kinderen.
Kinderen met tekorten aan sociale en emotionele vaardigheden leren vaak niet de vaardigheden die hen in staat stellen zich te gedragen op een manier die relaties bevordert . Deze kinderen hebben geen cruciale sociale vaardigheden geleerd, zoals onderhandelen en compromissen sluiten, en weten niet hoe ze met frustratie moeten omgaan (Comer, 1988).
Er zijn veel aspecten waarmee rekening moet worden gehouden als het gaat om de sociale en emotionele ontwikkeling, en hoe deze kan worden beïnvloed door zowel externe als interne factoren, waaronder tijden van transitie, gehechtheid, verwaarlozing, misbruik en geestelijke gezondheidsproblemen .
Als kinderen naar school gaan, ontwikkelen ze het vermogen om hun emoties te reguleren en goed met anderen samen te werken . Net zoals kinderen nooit stoppen met leren, stagneert de sociaal-emotionele ontwikkeling niet. Het bouwt zich op naarmate jongeren verder komen op school, waardoor ze met anderen kunnen omgaan en op een gezonde manier met uitdagingen kunnen omgaan.