Zoals eerder benoemd is dyslexie vooral gerelateerd aan leestaken en heeft het geen bewezen invloed op intelligentie. Bij de verbale subtest draait het vooral om het herkennen van verbanden tussen vier woorden, niet zozeer om een leesopdracht.
Bij mensen met dyslexie werken sommige kleine gebieden in de hersenen werken minder goed samen. De verbindingen zijn anders en het duurt langer voordat er een goede en stevige verbinding is aangelegd. Het is daardoor moeilijker om letters aan klanken te koppelen.
Samenvattend. De hersenen van een dyslecticus werken anders dan die van mensen zonder dyslexie; de dyslectische hersenen hebben vaak een dominantere rechterhersenhelft dan de linkerhersenhelft, waarvan bekend is dat deze verantwoordelijk is voor reken- en leesvaardigheden, en dus moeite heeft met lezen en schrijven .
Sommige kinderen ontkennen de problemen, vermijden lees- en schrijftaken en worden boos. Terwijl anderen juist heel hard gaan werken en perfectionisme ontwikkelen. Er zijn ook leerlingen die faalangst, een laag zelfbeeld of zelfs een depressie krijgen als gevolg van hun dyslexie.
Kinderen met dyslexie hebben een zwak verbaal werkgeheugen, maar wel een gemiddeld visueel-ruimtelijk werkgeheugen.
Respondenten met dyslexie rapporteerden vaker problemen met het onthouden van informatie, zowel bij kortere als langere retentie-intervallen , ongeacht of het geheugen werd aangestuurd door aspecten van de omgeving of dat het zelf moest worden aangestuurd.
Zoals eerder benoemd is dyslexie vooral gerelateerd aan leestaken en heeft het geen bewezen invloed op intelligentie.
Dyslectici maken meer spelfouten dan leeftijdsgenoten: 'luisterfouten', (bijv.verspeken in plaats van verspreken), 'onthoudfouten' (bijv.ou-au of ei-ij) of regelgebaseerde fouten (bijv.dt-fouten).
Kinderen met dyslexie hebben negatieve emoties op het gebied van zelfbeeld, relaties met leeftijdsgenoten en familie, en sociale interactie. Wat betreft sociale interactie, kinderen met dyslexie missen sociale vaardigheden vanwege druk of een laag zelfbeeld, en ze hebben veel problemen met sociaal adaptief gedrag en persoonlijkheid .
Als een kind dyslexie heeft en daarnaast ook hoogbegaafd is, dan noemen we dat een dubbeldiagnose of in in het Engels: Twice-Exceptional. Een kind heeft dan 2 kenmerken die op elkaar inwerken, maar elkaar ook maskeren. Door de hoge intelligentie zijn ze bijvoorbeeld in staat om hun dyslexie goed te compenseren.
Ze denken met 3-dimensionale, multi-sensorische beelden die evolueren en groeien naarmate het denkproces meer informatie of concepten toevoegt. Ze ervaren niet veel, als er al een is, interne dialoog. Dit denkproces gebeurt zoveel sneller dan verbaal denken , dat het meestal subliminaal is.
De grootste les die ik heb geleerd is dat dyslectisch zijn veel meer is dan worstelen met lezen en schrijven. Dyslectisch zijn betekent dat je denkt en informatie verwerkt in de rechterhelft van je hersenen, in plaats van de linkerhelft, waar neurotypische mensen denken .
Dyslectische mensen moeten echter harder werken dan anderen om dagelijkse uitdagingen te overwinnen. Onze hersenen werken harder als ze al een verminderd verwerkingsvermogen hebben en dit kan ons fysiek en mentaal uitgeput achterlaten .
Sommige dyslectische mensen vinden dat hun gedachten racen en dat ze moeite hebben om de juiste woorden te vinden om zichzelf uit te drukken of om verbaal gelijke tred te houden met de snelheid van hun gedachten . Omgekeerd weten ze vaak het antwoord wel, maar hebben ze tijd nodig om het uit hun geheugen op te halen.
Neurodivergent is geen synoniem voor autisme. Er zijn immers talloze manieren om neurodivergent te zijn. Autisme is er slechts een voorbeeld van zoals ook ADHD, dyslexie, dyscalculie, obsessief compulsieve stoornis, epilepsie of het syndroom van Down.
Bij dyslexie gaat het vaak om beelddenken of conceptueel denken: denken via plaatjes, beelden of filmpjes in je hoofd die soms razendsnel leiden tot een idee, een conclusie, een ontwerp. Oplossingen vóór je zien, terwijl anderen nog over het probleem praten.
Dyslexie beïnvloedt vaak het functioneren van gesproken taal . Getroffen personen kunnen moeite hebben met het vinden van de juiste woorden, kunnen stotteren of kunnen pauzeren voordat ze directe vragen beantwoorden. Dit brengt hen in het nadeel als ze de adolescentie ingaan, wanneer taal centraler wordt in hun relaties met leeftijdsgenoten.
Er is niet één enkel "dyslexie-gen"; momenteel zijn er meer dan 40 genen gekoppeld aan dyslexie, elk waarschijnlijk met een klein effect op zichzelf. Er is in geval van dyslexie geen enkel "dominant" of "recessief" gen.
Veel van de emotionele problemen die door dyslexie worden veroorzaakt, ontstaan door frustratie over school of sociale situaties . Sociale wetenschappers hebben vaak waargenomen dat frustratie woede produceert. Dit is duidelijk te zien bij veel kinderen met dyslexie. Woede is ook een veelvoorkomende uiting van angst en depressie.
heeft soms moeite om op woorden te komen. haalt begrippen als voor/achter en links/rechts door elkaar. heeft moeite met het aanleren van liedjes of rijmpjes. vindt het lastig om rijtjes, spellingregels en soms ook tafels te onthouden.
Vrijwel alle vormen van ziekte, aandoening, beperking of handicap vallen onder de term functiebeperking. Voorbeelden van een functiebeperking zijn AD(H)D, Autisme spectrum stoornis (ASS), dyslexie, dyscalculie, angststoornis, depressie, slechthorend, slechtziend, chronisch ziek, gehandicapt.
Het antwoord hierop is ja. Het is opvallend dat er zo veel vragen zijn over het vaststellen van dyslexie bij hoogbegaafde kinderen. Dyslexie staat namelijk los van intelligentie en er is dus geen verschil met beneden gemiddeld of gemiddeld begaafde kinderen bij het vaststellen van dyslexie.
Personen met leerproblemen zijn over het algemeen (maar niet noodzakelijkerwijs) bovengemiddeld intelligent. Er ontstaat altijd een discrepantie tussen het gemeten IQ van het individu en het prestatie-IQ. Bijvoorbeeld, het individu kan een gemeten IQ van 125 hebben, maar als gevolg van dyslexie, leesvaardigheden die onder het gemiddelde liggen .
Hoewel we de precieze oorzaak dus niet weten, is wel duidelijk dat dyslexie een neurologische basis heeft. Dit houdt in dat afwijkingen in de hersenen leiden tot verstoringen in het opnemen van talige informatie. Het gaat dan vooral om de verwerking van klanken en letters, dat zich uit in moeite met lezen en spellen.